Русский язык "Алгоритм определения склонения имени существительного"

«Типы склонения. Алгоритм определения склонения имён существительных»

Цели урока:

Образовательная: закреплять знания о типах склонения имен существительных, составить алгоритм определения склонения имени существительного; уметь пони-

мать учебную задачу через выполнение самостоятельных задач.

Развивающая: обучение анализу, сравнению, умению доказывать и опровергать; развитие

качества личности (активность, коммуникабельность) и навыки культуры труда (организация, планирование), формирование навыков самоконтроля и самооценки деятельности.

Воспитательная: привитие интереса к предмету, желание трудиться, чувство гордости за

выполненную работу.

Задачи: создать условия для наблюдения, сравнить и обобщить новые знания; составить алгоритм применения новых правил; упражнять в применении алгоритма; закрепление знания о склонении существительных; содействовать развитию внимания, наблюдательности, , привитие интереса к предмету.

Формируемые УУД: познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структуирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; коммуникативные – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;регулятивные – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 4класс; тетради, таблица «Типы склонений имён существительных», .презентация, карточки для создания алгоритма, карточки с признаками сущ. и склонения для групп; толковый словарь, смайлики для самооценки,

Ход урока

I. Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята! (слайд 1)

Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем.

Будем знания добывать

Чтоб с успехом применять.

- Вижу, что вы все готовы к нашему уроку. Улыбнитесь друг другу и посмотрите на экран. Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.

Беззаботна та мышь, которая только одну лазейку знает.

(Слайд 2.)

(ответы детей).

- У нас с вами в жизни много забот и сегодня мы должны найти лазейку, т.е. выход или решение наших проблем.

II. Сообщение темы и целей урока ( слайд 3)

- Сегодня мы отправляемся в удивительное путешествие на остров под названием «Имя существительное».

- Впереди нас ждут интересные задания. Мы повторим всё, что знаем об имени существительном. Научимся определять склонение имён существительных.

- В путь мы отправляемся на этом чудесном корабле. (слайд 4)

Нас ждут затеи и задачи, Игры, шутки – все для нас Пожелаем друг другу удачи За работу! В добрый час.

III. Минутка чистописания (Бухта «чистописания») (Слайд 5 и 6)

– Какие волны на море? Покажите в воздухе.

– Какую букву вам напоминают волны? (На слайде 6 таблица с буквой Мм)

– Какие звуки может обозначать эта буква? ([ м ] согласн., звонкий, твёрдый [ м, ] – согласн., звонкий, мягкий.)

– В каких случаях слова пишутся с заглавной буквы М? (в именах собственных)

– Запишем строчку соединений Мм.

(Учитель записывает буквы на доске со счетом:«И – раз – и, два – и» )

– Итак, нас ждет море. Корабль отправился в путь.

(Слово море записать на доске.)

1. Игра «Собери родню» ( «Школа Мудрого Осьминога») (слайд 7)

– Подберите однокоренные слова к слову море. (слайд 8)

(Моряк, морской, мореход, морячок, морячка, моряцкий, морячить, взморье, приморье, поморец, поморка, мореплаватель)

– Прочитайте слова.

– Все ли они являются однокоренными?

– Разберем эти слова по составу.

Морской , мореход приморье

5 Актуализация знаний ( «Залив Незнайкина») (слайд 9)

– Ребята, наше путешествие продолжается. И вот мы причаливаем с вами в «Заливе Незнайкина». Он предлагает нам карту. Я думаю он хочет проверить наши знания.(слайд 10)

(На доске открывается карта) (слайд 11)

- А давайте вспомним всё, что мы знаем об имени существительном.

(слайд 12)

(Существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? обозначает предмет, явления природы, чувства человека. )

- Назовите постоянные признаки имен сущ-ных!

- На какие три группы делятся имена существительные? (3 рода)

Женский род запомню я

И скажу: “Она – моя”.

Я запомню род мужской,

И опять скажу: “Он – мой”.

Средний род: “Оно - моё”

Это правило - твое!

- Назовите непостоянные признаки имен сущ-ных! (изменяются по падежам и числам)

– Какое новое грамматическое понятие вы встретили? (Склонение)

– Что такое склонение имен существительных.

– Можно ли назвать следующую группу слов предложением? Почему?

Нам нужны такой корабль на море, чтобы мы мог с любая волна поспорить.

– Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?

– Изменить окончания имен существительных по вопросам – просклонять.

– Живут в реке Склонение шесть братьев падежей. (слайд 11)

- Давайте расскажем мы и про них ( Слайд 13)

– Именительный – падеж общительный. С каждым хочет познакомиться. У всех спрашивает: «Ты кто? Ты что?».

– Родительный – падеж удивительный. Хочет знать, кто твои родители. Спрашивает: «Ты кого сын или дочь?» И очень бывает удивлен, если нет кого или чего.

– Падеж дательный – добрый и внимательный. Все, что есть у него, раздает. Так и спрашивает: «Кому дать? Чему дать?»

– Винительный – падеж зрительный. Зрение имеет прекрасное. Кричит громко и ясно: «Вижу кого? Вижу что?». А почему винительный? Он и сам не знает. Наверное, потому что один вопрос взял у именительного падежа, а другой у родительного падежа. Вот и чувствует свою вину.

– Падеж творительный – работник исключительный. Без дела не сидит. У каждого спрашивает: «Чем работать? С кем работать?». И очень доволен он, когда находится работа.

– Падеж предложный – рассказик невозможный. Много знает и может о ком или о чем рассказать. Наши предки его называли сказительным, а М. Ломоносов назвал его предложным, так как этот падеж употребляется только с предлогами.

- Вот такие падежи здесь! - А вы с ними подружитесь!

– Повторим названия падежей и их вопросы.

– Для чего нужны вопросы?

– При помощи вопросов падежей слово изменяет свое окончание.

– Каждый из нас сегодня моряк.

– Изменим окончание существительного «моряк» и «лодка» по вопросам падежей.

(Запись осуществляется на доске и в тетрадях)

Именительный

кто? что?

моряк , лодка

Родительный

кого? чего?

моряка, лодки

Дательный

кому? чему?

моряку, лодке

Винительный

кого? что?

моряка, лодку

Творительный

кем? чем?

моряком, лодкой

Предложный

о ком? о чем?

о моряке, о лодке

Вывод:

– Изменение окончания имени существительного по падежам называется склонением.

- А все ли существительные изменяются по падежам?

- Прослушайте стихотворение Аркадия Хайта, которое вам прочитает ….. и ответьте на вопрос. О каких существительных идёт речь в стихотворении?

(Слайд 14)

Как-то рано по утру С другом сели мы в метру И поехали в метре Фильм смотреть о кенгуре. Вот сидим мы с ним в кине Без пальта и без кашне, А вернее, я и ты Без кашна и без пальты. Любит кины детвора, Если в кинах кенгура Ходит бродит по шоссу, Носит в сумке шимпанзу. Кенгуру в кафу зашёл, Занял там свободный стол И сидит за доминой С шимпанзой и какадой. Вдруг огромный обезьян Стал играть на фортепьян, Тут и взрослый, сняв пенсню, Хохотал на всю киню. Интересное кино, Жаль, что кончилось оно. В гардероб пора бежать: Будут польта выдавать.

- Как называются существительные, о которых рассказывается в стихотворении?

- Правильно ли употреблены несклоняемые существительные?

- Задание: Записать несклоняемые имена существительные, встретившиеся в данном стихотворении.

6 Типы склонения. Алгоритм определения склонения существительных (слайд 15)

- Сколько склонений в русском языке?

-Какие существительные относятся к 1 склонению?

- Какие существительные относятся ко 2 склонению?

- Какие существительные относятся к 3 склонению?

- Запишите предложение:

Брат сделал под окном кормушку для птиц

Сделаем синтаксический разбор.

- Давайте определим склонение существительных.

-С чего надо начинать определение склонения существительного?

-Назовите начальную форму

-Что нужно сделать дальше?

-Составьте алгоритм рассуждения при определении склонения. (слайд 16)

(Составляют на доске алгоритм из карточек)

7 Физкультминутка (слайд 17)

Мозговой штурм (всё о существительном).

(Да – хлопают, нет - топают) -Имя существительное – это самостоятельная часть речи (да) -У существительного два рода мужской и женский (нет) -Существительные отвечают на вопрос какой? (нет) -Существительные бывают одушевленные и неодушевленные (да) -Коля – это имя собственное (да) -Существительные дательного падежа отвечают на вопросы кого? Чего? (нет) -Существительные 1-го склонения имеют окончания –а, -я? (да) -Существительные лыжи, санки, коньки всегда имеют множественное число (да)

- существительные обозначают действие (нет)

- Молодцы! А теперь руки в стороны, вверх – потянулись.

8. Работа по учебнику. ( «Гавань Самостоятельная») (слайд 18)

- Откройте учебник на стр 101 и найдите упр. 179. (слайд 19)

Прочитайте задание. Найти существительные, определить склонение

(выполняют самостоятельно) Коллективная проверка

9. Закрепление

– В гости к нам пришел один хитрый лесной зверек.

Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пушистый хвост – краса. Кто это? (Лиса)

– Лиса пришла к нам не с пустыми руками. Она принесла для вас задание.

– Вместо вопросов вставьте существительное «лиса».

Лиса – хитрый зверь. У (кого?) пушистый хвост. (Кому?) т..пло зимой. Охотник высл..дил (кого?). Заяц не любит встр..чаться с (кем?). О (ком?) народ сложил сказки.

(Учащиеся списывают текст, изменяя по вопросам существительное «лиса», и вставляют пропущенные буквы..)

– Прочитайте предложения. Назовите окончание существительного «лиса» и покажите падеж.

Какие буквы вы вставили в слова? Докажите.

10. Игра «Собери Пальму»

- И вот мы добрались с вами до острова «Имя Существительное» (слайд 20)

- Но посмотрите, ребята, наш остров оказался каким то пустынным .

- А давайте посадим здесь пальмы. Я предлагаю вам «Собрать пальму» (слайд 21)

(Выполняют задание)

- Посмотрите, какие чудесные пальмы появились на нашем острове (слайд 22)

11 Итог урока (Слайд 23)

- Ребята, вот и подходит к концу наше морское путешествие.

- Вам понравился урок?

- А что именно понравилось?

- А что вам запомнилось?

- Предлагаю поднять наши сигнальные карточки. Рефлексия (слайд 24)

12. Домашнее задание (Слайд25)

Упр 177, стр. 100

- Молодцы, ребята! Ваша работа на уроке мне очень понравилась. Вы справились со всеми заданиями. Я хочу отметить отличную работу на уроке … .

– Наш корабль остаётся в Стране Имен Существительных. На следующем уроке мы продолжим изучение темы «Склонение имен существительных». (слайд 26)