Урок окружающего мира "Природа в опасности"

Цель: познакомить с влиянием человека на природу. Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе; узнают о Красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу; научатся аргументированно отвечать, делать выводы. Оборудование: карточки с заданиями; рисунки, фотографии цветов. Ход урока I. Организационный момент Солнце на небе проснулось, Нам, ребята, улыбнулось. Глазки тихо закрываем, Руки к небу поднимаем. Лучи солнышка возьмём И к сердечку поднесём. -Я думаю, что наш урок будет проходить в атмосфере доброжелательности и взаимопомощи. И у нас сегодня всё получится. II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальные задания (Учитель раздает учащимся карточки с заданиями.) 1 ученик. а) Приведите примеры экологических связей: Живое –– неживое. (Многие полезные ископаемые образовались из остатков живых организмов, например: торф, каменный уголь, известняк.) Б) Составь цепь питания из списка живых организмов: кузнечик, сокол, растение, скворец. (Растение –– кузнечик –– скворец ––сокол.) 2 ученик . А) Приведите примеры экологических связей: Растения –– животные. (Растения выделяют кислород, которым дышат животные. Растения создают среду обитания животных, обеспечивают им убежище, служат материалом для постройки гнёзд птицам.) Б) Человек –– природа. (Человек охраняет природу.) 3 ученик. Подчеркни, что составляет окружающую среду оленя. Почва, река, береза, пальма, шимпанзе, синица, черника, шиповник, заяц. Неживое –– живое. (Воздух, вода, тепло, свет, минеральные соли являются необходимыми условиями для жизни живых организмов.) 2. Фронтальный опрос. – Что такое «окружающая среда»? (Всё то, что нас окружает, те места, где мы живём, работаем, отдыхаем.) – Что изучает наука экология? (Наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны в нём жить.) -По схеме кратко расскажи «Историю с комарами и кошками» Комары – тараканы-ящерицы-кошки- крысы ( Слайд 3) III. Самоопределение к деятельности. 1.-На какой планете мы живем ? Учитель. Земля – это планета, на которой мы живем. Это – наш дом. Она покрыта лесами и лугами, морями и реками. Её населяют рыбы, насекомые, птицы, звери. Послушайте стихотворение. (Слайд 4) УЧЕНИК. Живая планета Земля Я - горячее пламя огня, И белый холодный снег, Я - маленькая капля дождя. И вода всех морей и рек. Я - извержение вулкана, И тихий ветер, и пушистые облака, Я - нераскрытая тайна океана, Я - живая планета Земля. Учитель. Человек живёт в этом прекрасном мире, наполненном гармонией и красотой. И судьба планеты Земля - в ЕГО руках.(Слайды 5-8 ) -Человек создал страшные яды, которые убивают всё живое. -Человек построил заводы и фабрики, которые отравляют воздух вредными газами. -Человек вырубывает лес, осушает болота, покрывает Землю огромным слоем мусора. -Нашей планете грозит страшная беда! — Как вы думаете о чем сегодня мы будем говорить на уроке?. IV. Работа по теме урока 1.Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. — Почему проблема охраны природы стала такой важной и необходимой? — Если умрет природа, что будет на Земле?( Слайд 9, 10) - Прочитай Кира статью в учебнике «О маленьких ранах» — Что такое маленькая рана у природы? — Приведите примеры таких маленьких ран, которые мы наносим природе. 2. Работа с учебником — Прочитайте на с. 29 текст «О ранах больших». — Что такое большая рана? — Приведите примеры больших ран природы. — Почему загрязняются воздух и реки, исчезают растения и животные? (Это связано с деятельностью человека. – А по чьей вине страдает природа? Кто может спасти её? – Природа Земли больна, она гибнет. И спасти её можем только мы сами. – Как, по-вашему, лично от каждого из вас зависит спасение природы? Какой вклад в дело охраны природы можете внести вы?) — Прочитайте в учебнике на с. 30—31 о животных, которые исчезли навсегда. — Как называются эти исчезнувшие животные? (Морские коровы, странствующие голуби.) — Назовите еще каких-либо исчезнувших животных. (Дронт, стеллеров баклан.) — По чьей вине исчезают растения и животные?( 3.Физкультминутка «Лес». Мы с вами входим в лес. Сколько здесь вокруг чудес! ( Посмотрели вправо, влево) Руки подняли и покачали- Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем- Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся Покажем – крылья сложили назад. Наклонились и присели, Заниматься тихо сели. 4. Игра «Назови правило» – Рассмотрите внимательно и назовите правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками. 1. Нельзя топтать растения. 2. Нельзя рвать лекарственные растения. 3. Нельзя рубить деревья. 4. Нельзя ловить рыбу сетями. 5. Не рвите цветы. 6. Не убивайте животных. — Расскажите, какие меры предпринимает человек, чтобы спасти природу. — Прочитайте об этих мерах в учебнике на с. 31—32. — Куда заносятся сведения о редких растениях и животных? — Как называются охраняемые территории? (Заповедники и национальные парки.) — Что такое заповедник? (Участок земли, вся территория которого находится под строгой охраной.) - Что охраняется в заповеднике? (Растения, животные, воды, почва, минеральные источники, горные породы.) — Что такое национальный парк? (Участок земли, который находится под охраной. Но на территории национального парка есть места, предназначенные для отдыха, спортивных занятий, экскурсий.) – Рассмотрите фотографии на с.31. Почему они расположены парами? (Слева фотографии с отрицательным воздействием человека на природу, а справа – положительным.) – Подберите к каждой фотографии надписи. (Дым заводов и фабрик. Сточные воды. Здесь побывал человек. Современные заводы и фабрики. Лесопосадки. Чистый воздух.) Существуют еще охраняемые территории, которые называются заказниками. Это участки земли, которые подлежат охране в течение только определенного времени (5—10 лет). Заповедники, национальные парки, заказники. - Что вы знаете о Красной книге? ( Слайд 15) Красная книга – Красная! Значит, природа в опасности! Значит, нельзя терять даже мига. Если что-то попало в Красную книгу! Охраняется Красной книгой Столько редких животных и птиц, Чтобы выжил простор многоликий Ради света грядущих зарниц. Чтобы души не стали пусты, Охраняются звери, Охраняются змеи, Охраняются даже цветы Полностью она называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений: Красная книга России». Ее обложка красного цвета, и выбран он не случайно. Ведь красный цвет - светофор тому пример - сигнал тревоги, опасности. Книга предупреждает об опасности исчезновения с лица Земли многих видов животных и растений. В Красную книгу внесены те животные, которых на Земле осталось очень мало. Давайте будем охранять животных, оберегать их, а если надо, то и помогать им! Стали, к примеру, большой редкостью носороги, гориллы, орангутанги, крокодилы, тигры, леопарды... Их внесли в Красную книгу и взяли под охрану. ( Слайд 16 ) В Красную книгу России попали снежный барс и фламинго, дикий осел, или кулан, и беркут, джейран и белый журавль, или стерх, бухарский олень, лебеди и многие-многие другие звери и птицы. В 1966 г. Международная Красная книга была издана в очень необычном виде. У нее была красная обложка, а страницы — разноцветные: черные, красные, желтые, белые, серые, зеленые. На черных страницах рассказывается о животных и растениях, которые исчезли, на красных страницах содержится информация об исчезающих животных и растениях, на желтых — о животных и растениях, численность которых сокращается, на белых — о редких видах животных и растений, на серых — о мало изученных животных и растениях, на зеленых — о животных и растениях, которые удалось спасти. Их спасают и обязательно спасут, как уже спасли дикого быка — зубра. К 1927 г. во всем мире было всего 48 зубров, да и те жили не на воле, а в зоопарках разных стран. Зато сейчас в лесах одной только нашей страны бродит больше тысячи этих могучих косматых великанов. А все потому, что зубры уже давным-давно находятся под охраной. На них не разрешают охотиться. Работники заповедников следят за здоровьем каждого животного, подкармливают в голодную зиму сеном. Удалось спасти от верной гибели и бобра. К началу XX в. беднягу бобра из-за его ценного меха почти совсем истребили. Чудом уцелело всего несколько сотен зверьков. Но благодаря заботам человека сейчас их много тысяч. Мы охраняем не только животных, растения, но и всю окружающую нас природу — реки, озера, леса. Заботимся о чистоте поды — ведь нам ее пить. Думаем о чистоте воздуха — ведь нам им дышать. У нас есть Закон об охране природы, и нарушать его никому не разрешается. Закон об охране природы должны соблюдать не только взрослые, но и дети. Тут очень важно знать, что можно, а чего нельзя. Издали наблюдать за птичьими гнездами - можно. А вот трогать и даже близко подходить к ним — нельзя! Наблюдать за муравейником - можно! А разрушать его - нельзя! От муравьев для леса большая польза: они уничтожают личинок насекомых, которые вредят деревьям. Мастерить кормушки для животных — можно. Л делать рогатки и всякие ловушки — нельзя! 5. Работа в парах — Прочитайте первое задание в учебнике на с. 32. Выполните его. — Почему люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в опасности? Может быть, лучше остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины - словом, превратить Землю в один огромный заповедник? V. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 10).— Прочитайте задание. — Какое влияние на природу может оказывать человек? (Отрицательное и положительное.) — Приведите свои примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. №2 (с. 11). — Прочитайте задание. Выполните его. — Напишите, как еще называются охраняемые территории. (Заказники.) №4 (с. 12). — Прочитайте задание. Разгадайте кроссворд. (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) (Зубр, кабан, сосна, тетерев, ель, дуб, олень, лисица, барсук.) VI. Рефлексия - О чём вы узнали сегодня на уроке? VII. Домашнее задание: Прочитать текст на стр. 29 - 34 учебника; ответить на вопросы раздела «Проверь себя»;

Эй, послушайте, друзья!

На деревья лезу я!

Буду с белками играть,

буду сучья я срубать!

Если вдруг найду гнездо –

разорю я и его!

Будет мне на обед

из яиц этих омлет.

Ну а птицы – подождут,

яйца новые снесут!

На своей тропинке

встретил ты лягушку или жабу?

Бей ее скорей камнями

и с дороги прогони!

Пусть страшилище уходит.

Нечего ей больше делать!

От нее ведь мало проку:

только квакать и скакать!

В лес однажды я пошел

и детеныша нашел.

Я домой его принес,

чтобы он со мною рос.

Я ведь так его люблю!

Я и маму заменю!

Ну и что, что ждут его!

Проживут и без него!

Вырастет когда большой,

в лес тогда и отпущу.

Пусть тогда он

и увидит маму, братьев и сестер.

На привале соберем ветки и иголки